激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察

AI数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道(sùjiāopǎodào)替换(tìhuàn)了水泥操场，有“泥土味”的(de)特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善(gǎishàn)的深入推进，乡村小学被激发出新的发展活力，走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩的画卷。 课堂新变，提升教学水平(shuǐpíng) 在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的(de)语文课堂上，学生们(men)正在听黄继光的AI数字人讲述抗美援朝的故事。 看着孩子们新奇又兴奋的样子(yàngzi)，语文老师赵星觉得很有成就感：“我向区里的优秀教师学习，将人工智能(réngōngzhìnéng)技术纳入(nàrù)课程设计中，效果很好。” 西龙虎峪(yù)镇中心小学是位于蓟北(jìběi)山区的一所乡村(xiāngcūn)小学，近年来，当地打破城乡间教育资源壁垒，以集团化、学区化办学为发力点，构建起(qǐ)城乡教育一体化发展新格局，将更多优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州区教育(jiàoyù)部门依托4个教育集团和31个联合(liánhé)学区(xuéqū)，整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式，促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。 天津市蓟州区西(qūxī)龙虎峪镇中心小学组织教研活动(huódòng)，提升老师教学技能。（受访者供图） 成立(chénglì)正高级教师(gāojíjiàoshī)工作室、班主任工作室锤炼教学基本功，学科大教研提升业务能力……蓟州(jìzhōu)区第一小学和西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)是结对帮扶校。“要通过密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。 通过改革，蓟州区内(qūnèi)各学校的优质教育教学资源得到充分整合和共享，农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡(chéngxiāng)教育一体化(yītǐhuà)发展有效缩小了区域、城乡、校际(xiàojì)间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来，这不仅是对教育资源(jiàoyùzīyuán)的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件升级，赋能乡村教育(jiàoyù) 武陵山区腹地，一所“村小”传来琅琅(lángláng)书声。 青瓦白墙的教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲(yīnyūn)的图书室……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县隘口镇(zhèn)岑龙小学(xiǎoxué)，一个“小而美”的校园映入眼帘。 “几年前，很难想象山坳里的‘村小’能有这么(zhème)大变化。”岑龙小学校长(xiǎoxuéxiàozhǎng)杨通庆介绍，学校于2015年开始实行学生寄宿制办学，那时办学条件简陋，“一到冬天，学校只能起锅(qǐguō)烧水，让孩子们兑(duì)着冷水洗漱”。 得益于一系列专项扶持政策，如今岑龙小学的办学条件发生(fāshēng)了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用，师生宿舍有了24小时热水供应，一栋集图书室(shì)、音乐室、计算机室等功能的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子屏幕、数字化设备(shèbèi)样样(yàngyàng)俱全，办学条件大大(dàdà)提升了。”教师吴雨柔说。 4月18日，重庆市秀山县隘口镇岑龙(cénlóng)小学(xiǎoxué)的孩子们正在教室里上课。新华社记者周思宇 摄 随着乡村学校数字化建设日益完善，更多优质教育资源得以“走上云端(yúnduān)”。秀山(xiùshān)县龙凤坝镇中心校英语教师刘娅正对着屏幕授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学的(de)孩子们。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业教师练(liàn)发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副(fù)书记田智勇介绍道。 重庆市教委(jiàowěi)相关负责人表示，近年来，重庆持续加强农村学校教室、宿舍、食堂等设施建设，有序改善(gǎishàn)学校寄宿条件(tiáojiàn)，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来，中央(zhōngyāng)和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力(nénglì)提升项目资金60.72亿元。 活动“生花”，丰富校园文化(xiàoyuánwénhuà) 在内蒙古林西县统部小学，一朵朵用(yòng)木片、玉米皮等制作的花朵，装点在走廊两侧(liǎngcè)，这些都是学生的手工作品。 统部(tǒngbù)小学是一所乡村学校，如何有特色地(dì)开展校园文化活动曾一度(céngyídù)令老师们发愁。学校美术老师任慧敏说：“乡村学校资源有限，更需要老师和同学们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的劳动试验田，种满了玉米(yùmǐ)。每到秋收时节，任慧敏就带着同学们(men)到田里收集玉米皮，晒干加工成做手工的材料(cáiliào)。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程，用(yòng)农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受学生们欢迎。” 因地制宜开展的(de)校园文化活动，使学生们学会了从身边发现美(měi)、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落的松果、吃饭剩下的贝壳……通过课程，我发现身边有很多原料(yuánliào)，都(dōu)能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县统部小学(xiǎoxué)的学生正在制作(zhìzuò)玉米皮粘贴画。（受访者供图） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第二小学，每周四下午校园里都会回荡起悠扬的马头琴声，指导(zhǐdǎo)学生们拉琴(lāqín)的是来自(láizì)天山蒙古族实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们，则(zé)跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校是结对共建校，每周互换老师(lǎoshī)指导校园文化活动，促进美育资源跨(kuà)学校流动，为学生提供更丰富的社团活动选择。”天山蒙古族(měnggǔzú)实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古(nèiménggǔ)各地的基层学校(xuéxiào)创新形式丰富校园(xiàoyuán)文化生活。下一步，内蒙古自治区教育厅将推进北疆文化融入(róngrù)校园文化(xiàoyuánwénhuà)，组织“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色课间操等文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来，营造内涵丰富的校园文化环境。（记者魏婧宇、周思宇、张宇琪）